dzovinarlok@gmail.com
Մի ֆրանսիացի նկարիչ նկատել է, որ նկարչութիւնը անխօս արուեստներից է եւ դրանում է նրա արժանիքը։ Սակայն նկարչից, արուեստագէտից միշտ պահանջում են պարզաբանում իր ստեղծագործութեան վերաբերեալ, մանաւանդ եթէ դա պարզ մի բնապատկեր կամ դիմանկար չէ, այլ ժամանակակից միջոցներով յագեցած տարածական արուեստատեսակ։ Երեւանում կայ Նորարար Փորձառական Արուեստի Կեդրոն, որը յայտնի է ՆՓԱԿ անունով։ Ահա այստեղ Հոկտեմբերին մէկ ամսով բացուեց «Նոր Տաղանդներ» ցուցահանդէսը, որտեղ ներկայացուած են 6 արուեստագէտների նորարական աշխատանքները։
Բարձրանալիս անմիջապէս տեսնում ես առաստաղից կախուած փոքրիկ պարկեր, լեցուած գունաւոր ներկերով։ Այցելուները անշուշտ պիտի իմաստ փնտռեն այդ գոյների մէջ, բայց կարեւորն այստեղ մտայղացումն է. հեղինակի մտքով անցածը՝ տուեալ դէպքում Արեւիկ Առաքելեանի։ Եւ բացարձակ կարեւոր չէ ստեղծագործողի բացատրութիւնն այն մասին, թէ ջուրն ու գոյնը որքան կարեւոր են մեր կեանքում, որովհետեւ հանդիսատեսը տեսնում է այն, ինչ միայն ինքն է տեսնում, իսկ ես տեսայ ուրախութեան պարկեր… Նրանք նման չէին փուչիկների, որոնք մեր օրերում ուղեկցում են բոլոր զուարճալի միջոցառումները. ներկերը պարկերում հանդէս էին գալիս որպէս նիւթ-առաջարկ, որով ամենքը կարող է ստեղծել իր այլընտրանքային աշխարհը։ Իսկ այն, որ արուեստը այլընտրանքային աշխարհ է՝ անառարկելի փաստ է, դեռ աւելին՝ աշխարհում տիրող չարի փրկութիւնն է։ «Ունենալ» ասելով մարդիկ ի նկատի ունեն միայն բառի նիւթական իմաստը, մինչդեռ մարդ կարող է ասել, որ ինչ-որ բան ունի, եթէ ունի ունակութիւն ներթափանցել գեղանկարչութեան, երաժշտութեան կամ պոէզիայի աշխարհ, որը ստեղծւում եւ գործում է ներդաշնակութեան օրէնքներով։ Չի՛ կարող մարդն ինքնիրեն լիարժէք համարել, եթէ ապահովուած է նիւթականապէս, բայց արուեստի մէջ ոչինչ չի հասկանում եւ արուեստը նրան ոչինչ չի ասում եւ անհրաժեշտ չէ։ Ես չեմ հոգնում ծնողներին յորդորել, որպէսզի նրանք չզրկեն իրենց զաւակներին երաժշտական կրթութիւնից, որ օգտուեն այն արտակարգ ժառանգութիւնից, որը մնացել է մեզ սովետական կրթական համակարգից, այսինքն երաժշտական դպրոցներից պատանիների համար։ Քանզի երաժշտական կրթութիւնը լոկ երաժիշտ դաստիարակելու համար չէ, այլ մարդ եւ մարդկային ներդաշնակ մտածելակերպ ձեւաւորելու համար է։ Աւա՜ղ, եթէ նախկինում այդ դպրոցն ընդունուելը դժուար էր, քննութիւնով էր, ապա այժմ ամէն դիմող կարող է ընդունուել եւ սակայն ծոյլ ծնողները նախընտրում են զաւակներին անհատ ուսուցիչների մօտ տանել, որպէսզի նրանց «փխրուն» զաւակները չծանրաբեռնուեն գիտութեամբ։ Այո՛, արուեստը գիտութիւն է. ապրելու, զգալու, կեանքով հիանալու եւ պարծենալու գիտութիւն է, որին մանկուց պէտք է վարժուել։ Վերադառնանք սակայն ՆՓԱԿ։
Աւետ Բազէ Աւետիսեանը մեծ տարածքի մէջ վերարկուներ էր «կանգնեցրել» կախոցների վրայ։ Մարդկանց նման էին։ Ըստ հեղինակի, հէնց մարդիկ էին, որոնց Աւետիսեանը ընկալում էր որպէս վերարկուներ, երբ քայլում էր փողոցով։ Դեռ աւելին. այդ մարդ-վերարկուն տեսնելիս նա մրսում էր, ուստի այս մեծ տարածքը խորհրդանշում էր ահռելի մենակութիւն։ Շատ հաւանեցի Անժելիկա Մորոզովայի սենեակ-տարածքը, որտեղ նա տեղադրել էր մթութեան մէջ ծառի ճիւղեր՝ չորացած տերեւներով։ Այդ չորացած տերեւների իւրայատուկ հոտն էր գալիս եւ… ես պարզեցի ձեռքս եւ ափիս մէջ տերեւները փշրուեցին։ Մեր անցեալն է նման կերպով չորանում եւ փշրւում-փոշիանում մատների տակ։
Ամենախորհրդաւոր աշխատանքը Իննա Կոլուպաեւայի ստեղծագործութիւնն էր, որը դիտելու եւ ընկալելու համար հարկաւոր էր միայնակութիւն, այսինքն այցելուն իմ կարծիքով պէտք է մենակ մնար տարածքում, նստեր աթոռին, որի դիմաց պատի վրայ տեղադրած էր վիտրաժ, գունաւոր ապակուց արուած մի դարբաս, առանձնացուած ողջ աշխարհից մթութեամբ։ Ինքը լոյս էր… հնչում էր համապատասխան երաժշտութիւն. հետեւելով այդ երաժշտութեանը յայտնագործում էիր, որ այն չունի մեզ ծանօթ մոլորակային մեղեդայնութիւն եւ հետզհետէ բացւում էր մի իմաստութիւն, որի համաձայն մենք նոյնպէս մոլորակային լինելով հանդերձ ընդհանուր ենք այլմոլորակայինների հետ, այլ աշխարհների հետ, Աստուած իմ, ի՛նչ հետաքրքիր զգացմունք… Ինքը Կոլուպաեւան բացատրում է, որ այս ամէնը ստեղծել է ինքնամաքրման նպատակով, որպէսզի մենք վերջապէս հասկանանք, որ աշխարհը լի է ոչ միայն մութ ուժերի յարձակողականութեամբ, որով մենք սնւում ենք օրնիբուն, որ մենք ի վիճակի ենք աւերիչ զգացմունքներին հակադրել լոյսը, մեր միջի լոյսը։ Մաքրման, ինքնամաքրման լոյսը։ Աստուած մեզ սիրոյ ուժով է արարել եւ մենք ի վիճակի ենք այդ սէրը զգալ եւ տեսնել սկզբից մեր մէջ, այնուհետեւ միւսների… Ինչպէ՞ս։ Շնորհիւ հոգեւոր աշխատանքի։